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聚焦广西科技大学服务“双师型”教师认证的实践
中国校长网官网  2018/1/12 8:53:28  来源:本站
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广西科技大学地处西南地区工业重镇、中国“极具创新力城市”——柳州市,大批现代化企事业单位的“近邻”资源使得学校在应用型人才培养和“双师型”教师队伍培育上拥有得天独厚的优势和丰富的实践经验;同时,血脉里的“创新”基因,更是赋予了学校源源不断的改革活力与智慧。

2014年,面对区域职业教育发展对“双师型”教师的迫切需求,学校充分发挥既有资源优势和师资培养经验,承担起自治区“双师型”教师认证体系建设重任,有方有效地探索出了一条极具创新精神和民族地区特色的“双师”培养之道,为广西现代职业教育体系建设做出了突出贡献,并对周边省市产生了强大的辐射、示范效应。

有破有立,方有创新格局

毋庸讳言,“双师型”教师短缺是当前制约我国职业教育发展的共性问题,而广西作为民族地区,受自然环境、经济社会发展水平等因素影响,“双师型”教师的培养更是存在诸多难题。

2014年,广西政府部门出台了《关于加快改革创新全面振兴教育的决定》,将“加强职业院校‘双师型’教师队伍建设,建立‘双师型’教师信息资源库,探索建立培养培训、资格认证、行政管理新机制”列为重点任务,并选取柳州市作为首批认证试点。

广西科技大学积极响应,在学校全国重点建设职业教育师资培养培训基地的牵头组织下,成立了由教育学、工学、管理学等多学科的骨干成员为核心,相关专业学院和部门为助臂的项目攻关小组,协同职业教育资深专家,全力探索建立符合广西实际的“双师型”教师认证制度体系。

“‘双师型’教师资格认定是一项开创性的工作,需要敢闯敢创的精神,更需要从源头入手,厘清‘双师’的内涵,制定可量化的认定标准,建立可操作的认定工作机制,进而推进体系的规划与建设,才能实现自治区确立的定标准、出规范,创新‘双师型’教师管理机制,引导教师的专业发展,从制度上保障‘双师型’教师队伍持续健康发展的目标要求。”项目主持人、职教院院长罗秋兰认真地说道。

在此理念指引下,项目组提出“明确内涵、统一标准、政府部门主导、构建体系、技术支撑、资源共享,动态管理、政策推动、稳步实施、持续改进”的体系建设路径,并清晰、科学地将“双师型”教师的内涵界定为,“具有较高的教育教学水平和较强的专业操作示范技能,具备教师专业技术职务资格证书和相应职业资格证书或技术等级资格证书的复合型专业人才”。

概念的明确,不仅为破解当前“双师型”教师标准不统一、认证制度不建全、资源不共享、兼职教师从事教育教学工作无资质等突出问题提供了理论依据;更起到了举旗定向的作用,实现了认证体系建设“科学性”与“可操作性”的统一、理性与现实的平衡,“应然”愿景和“实然”状态的兼顾,静态和动态维度的合一,为推进“双师型”教师认证体系建设铺就了一条“高速公路”。

与此同时,项目组创新构建出了全区统一标准、统一认定、统一发证、统一管理的“四统一”管理模式,确保了“双师型”教师认定的规范性、完整性和权威性;通过研发广西职业教育“双师型”教师资源管理信息系统,有力地实现了认定工作信息化和资源开发共享;根据职业岗位技术发展变化快和教师个人技能水平不断提高的特点,科学设计出“双师型”教师认定的定期复检制和初级、中级、高级三级提升机制,有力地提升了认证工作的可持续发展性。

有体有序,铺就“双师”之道

为了进一步铺就“立治有体、施治有序”的“双师型”教师成长之道,项目组通过理论创新、技术创新、实践创新,有效增强认证体系建设的程序性、稳定性、可操作性。

理论方面,项目组创新研制出“一条主线、两个兼顾、三套系统、四方联动、五项制度”的省级“双师型”教师认证体系。其中,“一条主线”意指“双师型”教师队伍建设这条主线;“两个兼顾”意指认定工作既兼顾专职教师与兼职教师,又兼顾专业课教师和文化课教师;“三套系统”指认证体系涵盖认定标准体系、“双师型”教师信息管理系统和工作组织系统;“四方联动”意指通过政府部门、学校、教师和行业企业骨干的联动,共同构成推动职业教育教师素质和能力提升的合力;“五项制度”指的是认证体系设立的教师自主申报制度、审核制度、评审制度、激励制度、动态认定制度。

值得一提的是,“三套系统”中的认定标准设定中,项目组进一步提出了“四结合、三分级”的理念,即“双证书”与“双素质”结合,必备条件与拓展条件结合,年限与业绩结合,本专业的企业实践、教学成果、竞赛成果、应用科研和荣誉结合;并通过将认定标准细分为初、中、高三个级别,引导不同类型、不同层次的职业学校教师不断持续追求卓越。

技术方面,项目组创新构建出了“双师型”教师大数据应用平台,与省级“双师型”教师认证体系实现相辅相成。不仅有效提高了认定工作效率,也为“双师型”教师管理与资源利用奠定了坚实的基础,使广西“双师”培养工作步入了信息化与数字化的快车道。

实践方面,项目组创新研制出职业学校“双师型”教师认定标准条件和相应的职业资格证书目录,构建了完善的认定标准体系,实现了“四统一”的认定工作管理模式,创新了“双师型”教师管理机制。

有体有序的“双师型”教师认定标准、非教师系列专业技术证书目录等文稿,及“双师型”教师认证政策设计受到了自治区和教育主管部门的高度赞誉,认定工作先后在柳州市行政区域内所属的15所、南宁市属的18所和全区区直37所中等职业学校,共计70所学校组织开展认定试点,并逐渐推广。至今,已实现全区中等职业学校“双师型”教师认定“全覆盖”,共有8281名专兼职教师提出申请,4572名通过认定。

鉴于广西中等职业学校“双师型”教师认定成功试点,广西教育部门决定进一步扩大认证制度体系的推广应用范围。2016年12月组织开展了南宁职业技术学院等5所学校参与的首批广西高职院校“双师型”教师认定试点,2017年12月启动了广西农业职业技术学院等4所学校参与的第二批认定试点,计划于2018年底在广西高职院校全面铺开认定工作。

有鼓有呼,共迎职教发展

随着“双师”认定工作的不断深入,广西职业教育呈现出一系列新变化、新成就。

教师层面,认定工作得到广大教师的支持和肯定,2017年的抽样调查中,有89.9%的教师认为统一认定工作“非常需要”和“需要”。广西商业学校、广西机电工程学校、桂东卫生学校等多个学校领导反映:开展认定工作以来,学校教师参与教育教学技能、职业资格证书技能、企业实践等培训的积极性空前高涨,不少学员培训回校后成为专业教学骨干。国家教学名师奖获得者彭朝晖教授高度评价认定工作,称其“对于促进职业院校教师的专业发展、提高专业技能很有意义,很有创新性”。

学校层面,认定工作有力地推动了各校“双师型”教师队伍建设力度。梧州农业学校、柳州交通学校等学校分别出台政策,在课酬、绩效发放、项目评审等方面对“双师型”教师倾斜,有效激发了教师的学习热情。桂林师范高等专科学校、广西工业职业技术学院等学校,更是通过吸纳、借鉴认证标准和办法,组织开展校本认定。

行业企业层面,认定工作开辟了行业企业职工从事职业教育教学工作的资格认证和教育教学能力提升渠道,有力地促进了社会教育资源向职业教育流动。

政府部门层面,认定工作有效地推进了自治区相关教育改革举措的实施。2016年,自治区将实施“双师型”教师认证试点工作列为教育改革10项重点任务之一,并要求项目组继续加强相关制度建设,形成常态化工作机制。2017年,自治区绩效办将“双师型”教师认定工作纳入教育部门绩效考核指标,督察督办工作的推进。同时,将“双师型”教师认证纳入职业院校教师专业技术资格评审条件。特别值得一提的是,自治区教育部门决定拿出部分亚行对广西的投资贷款用于职教师资队伍建设,并与“双师型”教师认定“挂钩”。此外,在各省、市教育主管部门的业务交流中,重庆市教育部门教师工作处的领导对广西的“双师型”教师认定制度体系设计给予了高度评价。教育部门教师工作司领导对这项工作予以肯定,认为广西的“双师型”认定工作思路较新、体系较完备,工作成熟以后,可以作为经验在全国推广。

广西科技大学的省级“双师型”教师认定科研成果的成功运作更是引起各大主流媒体的广泛关注,广西日报、新华网、中国青年网等二十多家知名媒体对广西职业学校“双师型”教师认定工作及实施效果进行了报道,为学校赢得了广泛而良好的社会声誉。

面对接踵而来的荣誉,罗秋兰院长代表项目组表示:“项目的成功很大程度上得益于自治区教育部门的直接指导和推动,以及学校不遗余力的支持。认证工作不仅意义重大,责任也重大,今后,项目组将以更加奋发有为的精神状态确保‘双师’认定体系建设善作善成,助力广西‘双师’更好成长,助力广西职业教育迈向新的高峰。”


 
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